文德故事

我校校訓「謙誠智慧」,含意何在?

謙即虛心,誠是真心實意,兩者都是處世為人的好品格;智慧是聰明有見識,有辨析判斷的能力。

我校建校接近五十年,一直秉承主保聖文德敬天惜物的態度教導學生,使孩子們明辨是非,在實踐中得到聰明才智。

政府推行融合教育,絕大部份學童,無論是否有特殊學習需要,都在普通學校接受主流教育,當中包括一些情緒較易波動,或是專注力不足的小朋友。這類型的學生,智力不會遜於其他同學,只是動作多多,兼且不容易馴服於老師的「權威」之下,所以是老師頭痛的根源。不過教導這類學生,對為人師者也是一種有正面價值的挑戰。以下的小故事,正正是師生互動,把「謙誠智慧」的因果發揮效能的明證。

留級變跳升   頑皮小子知感恩

簡晴康(假名)快升中學了,六年前他初入讀本校小一,各科任老師已要對他「另眼相看」,因為他總坐不住,一節課下來,老師起碼需要制止他的違規行為十次八次,這包括作弄同學、拒絕合作、製造噪音,甚至使用暴力。成績方面,上課當然不會留心,更經常欠交家課。這情況持續至二年級尾聲,校方終決定要他重讀小二。

留級的晴康成為班裡的大阿哥,與幾位「志同道合」的同學一起在課堂為所欲為,擾亂秩序。為了解晴康學習上的表現,訓輔組展開對他的研究。老師對晴康的評語並非一面倒的有貶無褒,因為大家都覺得他其實很聰明,數學尤其了得,只是不往往能自控,專門愛搗蛋。經小心思巧之後,校長定下了一個學校前所未有的應對方案:一方面由社工向家長分析晴康的狀況,勸他們帶孩子接受精神科的評估,另一方面校長與晴康來一個君子協定,就是假若他上學期的考試成績達到一定水平,校長容許他在下學期升讀三年級,省回一年的時間。這方法果然奏效。經評估之後,晴康原來患有過度活躍症,於是接受藥物治療。從此他的情緒較為穩定,也比較能夠專注學習;而且校長的跳升建議激發了他的鬥心,終於在下學期順利升讀小三。

升了班的晴康成績依然可跟得上其他同學,並無因為沒讀小三上學期而落後於人,雖然仍調皮,但卻沒有嚴重的行為缺失問題。四年級時,更動用自己的儲蓄,趁聖誕節購買名牌曲奇餅送給校長。他雖沒說什麼,但從他的改變,也可知他感受到學校和校長對他的愛,所以藉這禮物道出他的感激之情。

對晴康,老師肯從另一角度肯定學生的優點,不執著於規範他的行為,反而讓他有目標地自己選擇當走的路,自我判斷孰是孰非。學生從老師的身教中體會關懷與愛心,於是付上相同的誠意,感謝老師的教導。直到現在,晴康的整體成績雖然仍處於中、下游位置,但起碼老師見到他,都不忘加一句:「他乖了很多!」


自閉兒憑才藝畫出彩虹

余子聲(假名)是患有自閉症的孩子,家裡很早就明白問題,所以積極的尋求方法幫助兒子。自閉兒有很多不同的特徵,個性通常較為固執,不明白的人往往認為他們行為怪異,不可理諭。子聲在原來的學校裡受到不同程度的歧視,不單同學,就連老師都不能接受他的奇怪行動。他的父母覺得孩子如繼續在原校就讀,對雙方都是一種折磨,於是開始為兒子尋找一所能包容關愛有特殊教學需要孩子的學校。終於子聲在四年級的時候轉到我校就讀。

子聲的智力正常,強項是數學,雖轉新校,程度上亦可順利接軌。但他的性格就具備了自閉症孩子的偏拗,頗為自我,於是與同學的摩擦日多。加上他不如一般男孩子般好動,不愛與男同學打球踢波,不容易結交朋友。更令人憂慮的是他與某位同班同學更勢成水火,幾次三番在課堂上鬧翻,情況差點不可收拾。

老師可以怎麼辦?放棄?任由雙方交惡?校方明白同學與子聲之間只是欠缺一道溝通的橋樑,如果大家的隔膜撫平了,問題就可迎刃而解。

在偶然的機會下,校方知道子聲極愛看漫畫《茄菲貓》,並且自我創作《茄菲貓》繪本,很多同學都讚賞他畫得神似,向校長推薦。校長閱讀他的作品之後,也覺得他有天份,靈機一觸,叫他將漫畫手稿交來,校方將他的創作上載於學校網頁,供公眾欣賞。聽到這個消息的子聲喜出望外因為,感受到被尊重和接納,肯定了自己也是聖文德大家庭的一份子。從此,子聲對校園生活更投入,與同學的關係也日漸改善。

學校的小小作為,對學生是大大的鼓勵,引導他們更融入校園。

誠實的可人兒

小敏是個好可愛的女孩子,任何人請她幫忙,她都義不容辭,特別是對低年級的學弟學妹,更是愛護有加。遺憾的是小敏的讀書成績強差人意,令她產生很大的自卑感,總覺被同學看不起。但學校的老師卻經常鼓勵她,告訴她天主看人,是看他的品德,不是他的考試成績表,祂在每個人身上都有一套計劃,在適當的時候,人就會有機會發揮自己的小宇宙。

一天早上,小敏在上課途中,路經學校附近的一個商場。時間尚早,路上的人不多。偶然間小敏看見地上有一個方方的皮夾,厚厚的似乎放了不少東西在內。小敏將它拾起,打開一看,內面有不少證件和好幾張信用咭,還有好幾百塊錢。小敏拿著錢包東張西望,盼望快點有人到來找錢包,她就可以物歸原主。過了差不多半小時,上課時間也快到了,小敏無奈地放棄等待。回到學校之後,小敏將拾來的錢包交到校務處,並向當值書記匯報錢包的來歷之後就去上課了。

書記在錢包內發現了物主的電話號碼,於是致電通知他到學校領回。物主原來是學校的街坊,當他正在為丟失錢包煩惱之際,收到書記的電話簡直喜出望外,因為幾百塊錢事少,要補辦所有證件則有很大麻煩。他馬上趕到學校領回錢包,並想向那位拾遺不昧的學生當面道謝。由於小敏正在上課,他只得作罷。

過了兩天,錢包的主人再次造訪學校,並帶來一盒巧克力和一封道謝信,以感謝小敏給他的幫忙。小敏收到禮物和信件之後喜不自勝,深深感受到被尊重與欣賞的喜悅。這次事件之後,小敏開始發現了自己的價值,自信心也隨之增強,而且助人之心更盛,更經常將她的經歷與別人分享,讓她的朋輩也受她的感染,明白到助人之樂。


頑石終於點頭

車仔(化名),是我校六年級的學生。他是在四年級下學期插班的。自小,他的學業都不如理想。曾經在本港就讀過私立學校、去過外國進行短期課程,但都未能適應學校的生活。一向以來,車仔無論對於學習及課外活動也沒有太大興趣。校方曾經邀請他參加戲劇訓練班,希望可以改變他的學習態度,但最後,他很快便退出了。

時間過得很快,糊里糊塗,車仔已經是六年級的學生了。他經常遲到,每次遲到都是5分鐘內的事。由於他已踏入青春期,對自己的外表甚為注重,每天出門之前,他都會花上很多時間來梳洗,弄致吃早餐的時間都十分趕,久而久之,遲到已成為他的習慣。

由於他在去年被評定為有過度活躍症,因此,醫生處方他服用有關的藥物。但藥性較低,且其效用只能維持數個小時。每天,社工都會看著他服藥,由於藥力還未發揮作用,他不時四周流連,不願返回教室。最近,他更拒絕服藥呢!

有一次,副校長看見他還未返回教室,便上前催促他,但他轉過身就走到別的地方去,副校長遂罰他在午間時段見面。副校長與車仔一起探討他遲到的問題,便藉著邀請他吃早餐,期望他能提早出門。他一口答應,倆人便約定在某一天見面。副校長在當天一早就準備好早餐等他。副校長希望可以盡快見到車仔,所以像平時一樣,在學校大門迎接每一位學生回校。副校長左顧右盼,希望很快就能見到車仔。可是,早餐的麵包,薯餅,飲品都已涼了,仍然不見車仔的踪跡。副校長心裡想:「車仔又遲到了!我應該怎樣對他?罵他?不理他?還是……」最後當車仔出現的時候,副校長用了很失望的眼神跟他說:「你食言了!我真的不想跟你說話!」調頭就跑了。車仔跟著走,且戴著歉咎的眼神向副校長道歉!看見車仔真心的認錯,副校長最終與他共進早餐。由於食物都涼了,副校長細心地為他把食物翻熱,看見車仔吃的那麼滋味和露出很滿足的笑容,副校長也感到很安慰。

自此之後,副校長都會每一天早上致電給他,並不厭其煩地叮囑他要把握時間出門,不要遲到。可是……

有一天,副校長因公務而前往澳門,但也不忘致電給車仔。車仔一路都不知情,亦一如以往,照樣遲到。當日,適逢有六年級的同學到中學參與試後活動。同學們已在禮堂整裝待發,但由於車仔遲到,以致要校長親自與他傾談,及後便錯失參觀中學的好機會。在受責備期間,副校長因為不放心,曾經一度致電社工,查看他有否遲到。校長一路以嚴苛而語重心長的語調責備車仔,並且表示學校一直以來對他如何苛護、老師和社工如何協助他成長等,全都是源於一個「愛」字。車仔對於校長的一番話就如當頭棒喝一樣,但仍然強忍淚水,表現堅強。後來,社工對著校長及車仔說:「副校長剛致電查問你有否遲到,他連去澳門公幹也擔心你,你慚愧嗎?」說罷,車仔的淚水奪眶而出,深感內疚!頑石終於點頭了!

當天,校長趁著這個好機會,要求車仔在放學後指導低年級學生做功課,希望他能透過服務他人而懂得欣賞自己的價值。在老師眼中,那位低年級的學生同樣是一位相當俏皮的同學,但車仔卻有耐性地教導他完成功課,這為車仔帶來了很多成功及滿足感。事實證明,讓學生有好的發揮機會,他一定會努力做好的。

回家之後,車仔透過手電傳送了好幾段錄音給副校長,感謝校長及副校長對他無微不至的愛,感謝老師對他不離不棄,並且承諾會努力改掉遲到的壞習慣。由於副校長仍然身在澳門,未能即時聽到他的由衷之言,到他收到錄音的時候,已是差不多晚上9時了。副校長聽到後都深受感動,並且在電話回應:「我已返回香港了。聽到你說了那麼多,我都好感動!但你一定要努力才會有改進!每個人總會遇到困難,只要肯面對,總會有成功的一天!」車仔再次回應副校長:「Sorry!副校長!」

學校今年首次舉辦「文德好聲音」歌唱比賽,車仔跟同班的一位同學合作參賽,他們的歌聲不俗。原來車仔很喜歡唱歌,且很有天份啊!為了是次比賽,他每天都積極備戰。比賽當天,許多老師都有在場支持和鼓勵,結果他們贏得熱烈的掌聲而順利進入決賽。他心中的喜悅和滿足,實在是非筆墨所能形容。究竟他是否可以因為藉著唱歌而扭轉他的命運?真的很視乎他以後的努力。

其實,校方在執行校規時,往往要情理兼備,才能讓有問題的學生度過難關。就像上述的車仔一樣,雖然他經常犯錯,但他卻懂得說:「我永遠都會記得,聖文德天主教小學是我的救命恩人」。只要學生感受到學校對他的愛,他終會有一天成為一個「謙誠智慧」的好人。

時事專家――陳啟航

(化名)是一位新移民,於數年前插班入讀四年級。入讀初期,他的英文程度較其他同學低,加上他不懂寫繁體字,以致在學習上出現了不少困難。雖然老師已盡力協助他,可是他的學習動機仍然很低。由於他的個子高大,年紀亦較同班同學大兩歲,思維上與其他同學很不相同。在課堂上,他不但不聽課,還騷擾其他同學學習;在課堂外,他更經常以言語挑釁其他同學,雖然同學們已經對他作出遷就,可是衝突仍時有發生。

升上五年級後,情況更為嚴重。除了在學習上出現困難,他與同學的關係也日益疏離,部分同學甚至開始排斥他。面對著這「內憂外患」,他選擇以行動來宣洩內心的憤怒。對於與同學間的衝突,他動輒便會使用武力,以致同學們怨聲載道,紛紛向老師投訴。

相較啟航的暴力行為,老師更重視他行為背後的原因──他需要被愛、需要別人的關懷與認同。因此,老師採取了「軟硬兼備」的策略。他一方面對於啟航的暴力行為予以譴責,旨在讓所有同學清楚明白守規的重要;另一方面以身作則,坐言起行,以行動去愛及關懷啟航,並對全班說︰「班中的每一位同學加起來就像一個人的身體,每部分都有不同的功能,缺少任何一部分都不行。如果大家想要有健康的身體,就一定要確保每一部分都能夠發揮它的功用!此刻,我想你們都感覺到身體出現了問題,誰願意主動伸出援手?」課室起初鴉雀無聲,漸漸地,課室出現一隻又一隻的小手,而一直垂下頭的啟航也因此露出了微笑。

那次以後,啟航與同學們的衝突漸漸地減少了。每逢午息及放學後,他都會留在圖書館瀏覽維基百科網頁,接觸龐大的知識世界。一切都在平凡中度過,不知何時開始,同學們都認為啟航的時事常識是班中的佼佼者,常常向他請教,也願意跟他做朋友。

現在,啟航已升讀中一。他不但當上了班長,幫助班中其他同學,而且還經常回來母校,幫助老師及學弟學妹。他說︰「聖文德彷彿就像我的第二個家,改變了我的生命。在這裏,我不但感受到同學的關懷,也從老師身上學懂很多人生道理,讓我成為一位有智慧的人。」

護航小天使  愛心無極限

李達本入讀本校一年級時,常常在課室離開座位,走來走去,不聽老師的指示和教導;他也經常欠交功課,嚴重影響課堂進行。老師與家長會面後,知道達本患有過度活躍症;因此,老師明白他需要特別照顧,於是和駐校社工聯絡,了解該生的特殊需要,給予適切的輔導。首先,老師委派該班的領袖生擔任達本的「護航小天使」,在小息和午息時,教導他如何寫手冊和做功課。過了一段時間後,達本有少許進步,但還是未能適應學校的要求。雖然,他的不專心情況有些微改善,也能接受「護航小天使」的教導,但在課堂上還未能自主學習。

老師發現這情況後,和駐校社工商量,覺得達本的小進步,讓曾經幫助他的人,感到欣喜。經商討後,決定為改善他的學習態度,設計一個輔導計劃,由三名六年級的「護航小天使」加強照顧他。每天早上、小息和午息時,「護航小天使」都會到達本的課室或操場,由基本的「待人處事」之道開始,讓他明白與人相處,應以謙誠和尊重的態度,律己愛人。

過了一段日子,達本開始明白守規的重要,也知道學習是需要耐性的。在課堂上,他也開始留心上課,雖然他的尃注力也不算太長,但從觀察中,可見他有明顯的進步。

「護航小天使」利用自己休息的時間,無私付出,為弱小的弟兄姊妹服務;讓學弟和學妹感受到校訓「謙誠智慧」的精神-那裏有謙誠、那裏有智慧,實踐「以靈律己、以愛待人」的學習目標。在《和平的工具》中曾提到:「天主,使我作你和平的工具」;我們的「護航小天使」在世上為天主作見證,關懷弱小的同學,獻上關懷和愛心,步武基督,以耶穌的教訓作為生活的目標,就讓我們的小天使成為「地上鹽、世界光」,愛心送暖,關愛滿人間。

六則故事,六個因愛而改變的小孩,他們體現了天主教的五個核心價值:真理(truth)、公義(justice)、愛(love)、生命(life)和家庭(family)的美與善。天主,我們感謝祢,祢教了我們愛與謙誠,我們和學生從此在其中找到了人生的智慧。